云端教研聚合力 潜心探索共提升
——记俞优红名师工作室第二次活动
2023年10月28日晚，温州市俞优红名师送教工作室第二次活动在钉钉群进行。本次活动邀请了衢州二中教研组长，浙江省优质课一等奖获得者，衢州市名教师胡震芳老师为我们带来《构建人类命运共同体》的专题讲座。俞优红工作室全体成员参与了本次云端教研。
胡震芳老师立足拓展国际视野，打造思维课堂，采取“构建人类命运共同体如何让世界更美好”为总议题，设置了“何为构建人类命运共同体，为何构建人类命运共同体，中国如何减轻人类命运共同体”三个子议题，序列化、结构化层层推进，在“描绘我的美好世界愿景”中感悟构建人类命运共同体的目标愿景。从中国历史文化、现实发展状况、世界发展趋势，对部分欧美政客误解、歪曲甚至抹黑人类民意共同体的错误论调进行驳斥，感悟她的设计凸显了有意思和有意义相统一的思政课堂。在讲好中国故事，传播好中国声音的活动中，感悟中国在全球治理中的贡献。听完胡震芳老师对优质课的设计及背后的设计意图的解读，我们感受颇深，收获满满。结合工作室学员自己的议题式活动课设计，我们进行了“议题式活动型学科课程如何有效推进”的微论坛。
聚焦“议题式教学”主题，结合学员开设的《人民代表大会制度》一课内容，我们从议题教学的活动和任务、学习任务设计的原则、基本遵循，展开了我们的微论坛。
好的议题任务往往糅合了立意与知识、梯度与广度的统一。譬如叶佳晨老师《为何人民代表大会制度是保障实现民族伟大复兴梦的好制度》一课，教师让学生在“兴国时代”、“富国时代”、“强国时代”三个时间维度里，创设出“学生向群众解释什么是人民代表大会制度”、“学生思考我国历年宪法修订中人民代表大会制度如何发挥作用”、“学生策划人民代表大会制度助力民族复兴主题展会”这三个议题任务，相邻任务之间逻辑相连，随着时间在立意上层层递进，引领着学生的注意力在聚焦相应学科知识的同时，也能顺利对接到对人民代表大会制度的制度自信以及对中华民族必然实现伟大复兴的民族豪情。正是因为教师预设出兼具立意与知识、梯度与广度的议题任务，才使得一节看似离学生生活很远的根本政治制度课，变得离学生这么近，让学生有话说，愿意说，说完后还能在心里留有余香。
学习任务设计应考虑宏观和微观两个维度。第一，在宏观层面上，要厘清课程知识的内在逻辑和主线，设计任务时应顺应知识的逻辑线，任务的梯度变化也应与课程逻辑的进阶相适。第二，在微观层面上，要对学习任务进行序列化设置，例如，叶老师的课以“分析原因——寻找内在关联——提出建议方案”的任务形式设置，既能够体现能力要求的层级上升和梯度变化，又使学习任务的设置更有逻辑。
首先，应明确活动目标提高教学准度。教学目标是活动任务设计的基本遵循，教师要重视深入学习课程标准，以此为据设计符合教学目标的活动，让活动围绕教学目标、教学重难点进行设置，建立师生、生生之间的关联，以此提高教学活动的准度。同时在活动目标设计的过程中，还需细化学科核心素养，结合课程标准和教学内容，使之从抽象走向具体。本次活动中的五节课均关注了本课的课程标准，且较好得落地于教学之中，也值得我反求诸己。
其次，要创设更具思辨性的活动增强教学效度。议题活动不应一味追求外在形式的精彩，更应重视所选择的议题活动要是否可以培养学生的分析、推理、评价的能力，是否可以让学生通过活动从更广阔的视角辩证的看待问题。例如：叶佳晨老师通过创设“纪念全国人民代表大会成立70周年成就展”策划活动、杨仲景老师通过创设中美大使“民主对话”活动，以开放性的活动，让学生在议题活动中充分表达自己，在佐证自己的观点中不断提升学生的分析、推理、评价能力，同时有效地深化了学生对中国人大制度优势的理解，让学生能以更广阔的视角去认同我们的制度优势。
最后，要设立层级活动体现教学梯度。学生是课堂的主体，建构符合学生的认知水平与能力水平的具有层级的议题活动更有利于覆盖全体学生的学习情况，让学习的发生不仅仅局限在基础较好的学生中。教师所设置的议题活动要由简单到复杂，由浅到深，让学生在循序渐进的活动中建构知识。例如沈燕春老师从绘制“我国国家权力运行图”到“微宣讲——人大制度好在哪儿”活动，深化了学生对人民代表大会制度是什么到为什么的理解；叶佳晨老师设立活动一：“我是基层宣讲员”、活动二：“我是法治观察员”以及活动三：“我是展会策划人”，不仅仅注意了内容上的层级性，同时更有情感上的升华，让学生从思维到思想都得到提升，从而达到育人的功能。
有效的学习任务设计可能需要注意以下几个原则
1.坚持学生立场。从学生的生活经验出发设计任务还是从教材的知识出发设计任务，这是我们容易忽略的，杨老师知道学生可能缺乏参与人大生活的经验，所以设计模拟情境，先让学生有初步的情境体验，然后让学生从自己的体验出发构建关于人大运行的思维导图，符合从具体到一般的归纳过程，知识生成自然而然。
2.坚持工具理性。把学生当作学生，把学习当中学习，所以我们的任务探究过程中一定会有支架、设备等工具箱提供给学生。学生还不是专家，他们需要借助工具和教师引导进行学习。杨老师围绕人大制度优越性，不是简单灌输结论，也不是机械为结论设计剪裁材料，而是让学生在中美比较中，感悟我们的优势。这样学生解决学习任务才有具体的路径和支持。当然如果也能呈现我们的一些不足，让学生知道在某些方面可以相互学习，我想课堂的立意是否会更有高度。
3.坚持目标导向。任务的目标是素养养成，所以思维含量是必不可少的，杨老师让学生和美国大使围绕民主展开辩论，是很大胆的设计，也是真实问题，真正有综合思维、高阶思维要求的任务，杨老师有雄心。但是我们也发现学生似乎无力承担这一任务，因为缺乏论辩策略，更是缺乏扎实数据、真实案例。对此这要求我们的教学任务要具有适度的目标导向，让学生在一堂课上有完成的可能性和成就感。
教研时间有限，但我们的研究无限。议题式教学是一个新事物，值得我们深耕课堂，潜心实践，将议题、活动、任务完美的融合，努力去实现必备知识深入浅出，关键能力有效提升，核心素养真正落地的统一。