在教育的田野上，每一次的教学观摩都是一次心灵的触动，一次智慧的碰撞。2024年12月23日，温州市吴怡超名师工作室联合程日东名师工作室、鹿城区第二届初中语文命题研修班，在温州市南浦实验中学锦江校区开展了以“探索单元视域下表现性评价”为主题的第六次教学研讨活动。

立足单元 共研课堂

课堂伊始由叶丛老师带来《大雁归来》，叶老师从课文旁批怎么理解“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话出发，让学生关注细节感受大雁的“野性”，进行想象补白利奥波德观察大雁的具体画面，最后挑选诗意的细节重读，引导学生深入文本，在细节中一步步读懂利奥波德那颗关爱的心。 

第二节课由郑晓颖老师执教《诫子书》。郑老师从学生问题“为什么君子一定要宁静才能修身？”“为什么君子养成良好的道德一定要勤俭？”出发，寻找文中重要的关键字加以理解，以一棵树思维导图来梳理作者思路，并思考诸葛亮希望这课树长成什么样子。创意的导图形式，让学生思维可视化，学生在激烈的讨论中深刻体会到了古代智者对后代的期望和教诲，从而在道德修养和个人成长方面得到启发。

上午最后叶继洲老师“基于结构化知识建构的课堂教学观察”展开评课，从教学目标观察、教学过程观察、学习效果观察三个维度，肯定两位老师都能立足单元目标展开教学，能将碎片化知识统整起来，在任务中让学生建构结构化知识，落实语文核心素养。

下午，首先由林雅老师带来《皇帝的新装》。林老师抓住童话情节的特点“重复”，任务一中让学生默读不同人物“看新装”情节，发现人物共同点，感知人物形象。任务二立足单元目标，让学生发挥联想和想象，补充空白处人物，深度剖析人物内心世界。任务三在学生分析演绎人物的基础上，归纳童话中反复叙事的作用。任务四再次思考童话中的其他反复的地方，聚焦小孩子的话，读懂童话的寓意。学生在步步深入，层层迭代的探究中形成童话反复的知识建构。

接着金杨迪老师从“学会”到“会学”角度对林雅老师的课堂进行评价。金老师提出，本节课有三个亮点“基于问题解决，以生为本”“任务群序化，符合学生认知”“学习方式丰富，引导思维纵深”。林老师能通过梯度式任务群设计，聚焦“反复叙事”，在联读中发现和探究，归纳和总结，并进行迁移运用，让学生形成有效的童话阅读方法。

专家引领 明确方向

活动最后，浙江省教研员章新其老师对三节课进行了详尽又精到的点评。他首先肯定了此次工作室研讨主题的价值，并认为几位老师的课堂任务设计清晰明了。章老师对三节课先破后立，指出三节课都还处在认识活动上，应将认识活动转化为学科实践活动，走向开放的、动态的、实践性学习。《大雁归来》是一篇散文式科学随笔，充满个人情感，教师可以出示小诗作示例，让学生根据课文改编诗歌，诗歌要具有野性、人性、诗性，小组再根据评价量表点评诗歌。这样的实践性活动中才能触摸素养，促进学生创造性思维的发展。同样《皇帝的新装》这节课可以让学生从大臣、皇帝、小孩子等不同视角讲述故事，让学生思考他们的故事中会选取什么内容，遮蔽什么内容，进而探究不重复讲故事和重复讲故事有什么区别，在语言实践中让学生思辨，自主建构知识体系。对于《诫子书》这堂课，章老师提出可以好好利用作业本，让学生思考虚词、语气词、双重否定句该怎么朗读，在朗读中走进语言内部。最后，章老师提出教师要以理想的课堂标准要求我们课堂。

通过本次教研活动，教师们不仅拓宽了教学视野，也提升了教学实践能力，为今后的教学工作注入了新的活力。冬之美，在于积累与勃发；教之美，在于钻研与提升，研中思辨，行有所向。

通讯稿撰写：陈梦思