为进一步深化小学数学课堂教学改革，落实“教学评一致性”理念，温州市黄海欧“名师送教”工作室第24次活动在乐清市城南第一小学如期举行。活动涵盖课堂展示与专家讲座两大环节，吸引了全市各小学教师代表参与，共同探索教学评一致性的实践路径。

（一）课堂展示：以评促教，以评促学  

第一节由乐清市晨曦路小学黄慧如老师与四（3）班同学合作《平均数》一课，以校园篮球嘉年华为情境，巧妙引导学生探究数学概念。课程以学生熟悉的“投篮训练数据”导入，通过统计图表分析四天投中次数，启发学生用“求和均分”和“移多补少”两种方法理解平均数的意义，揭示其“虚拟数”本质与“整体水平”代表性。课堂中，学生通过活动二预测第五日投篮数对平均数的影响，结合动画演示观察平均数的“敏感性”，发现其介于最大数与最小数之间的规律。黄老师还链接生活场景，深化数学应用价值。最后通过星级评价表引导学生自评，并融入“抽样统计”思想，强化数据分析观念。本课以问题驱动、实践探究为核心，融合直观操作与逻辑推理，让学生在互动中建构知识，展现了“数学源于生活，服务生活”的教学理念。

第二节由柳市镇第二小学张思琪老师展示《三角形的认识》一课。课堂从“随意画三角形”导入，引导学生画出“三角形是由三条线段围成”的感悟。随后，教师巧妙设计“固定一边画两个三角形”的对比活动，学生在操作中发现边、角、顶点对三角形形状的影响，顺势以“高度不同”引出“高”的概念。通过自学课本、自主画高与变式练习画指定底边上的高，分步拆解，学生逐步理解“高是顶点到对边的垂直线段”，并发现三角形有三条高。拓展环节中，教师通过几何画板的动态演示，沿着平行于底边的直线跳跃，孩子们恍然大悟：原来等底等高的三角形可以有无数个，同时发现等底等高但三角形的形状还是不唯一的，为下一节课探究三角形的稳定性埋下伏笔。整堂课以问题驱动，融合操作、讨论、思辨，学生在活动中构建知识体系，强化空间观念，充分体验了数学探究的乐趣与价值。

（二）专家引领：理论筑基，实践赋能  

下午，浙江省正高级教师、晨曦路小学黄海欧老师以《教学评一致性视角下的小学数学课堂探索》为题开展专题讲座。黄老师结合两节展示课例，从宏观、中观、微观三个角度阐述了“教学评一致性”的三个层次，深入剖析了教学评一致性的内涵，素养课堂的实践以学科实践开展教学。

本次活动通过“课例+讲座”的立体化研讨模式，为一线教师提供了可借鉴的实践范式。教学有法，研无止境。在新课标双背景下，乐清市教师正以“教学评一致性”为支点，撬动课堂深度变革，书写小学数学育人的新篇章。