为打破地域限制、深化小学科学教育教学研讨，7月6日至7日，温州市王小梅“名师送教”工作室以线上直播形式开展第12次活动。工作室全体成员跨越空间阻隔，齐聚云端直播间，通过“专家讲座+实时互动+案例拆解”的模式，共探科学教学优化与教师专业成长路径，活动全程参与度高、研讨氛围浓厚。

    聚焦学生视角，破解科学教学设计难点

    7月6日上午，杭州师范大学经亨颐教育学院来文教授率先开启线上授课，以《小学科学教学设计：学生学习的视角》为主题，带来深度分享。

    直播中，来文教授围绕“如何让教学设计贴合学生认知规律”核心问题，结合10余个小学科学经典教学案例，通过屏幕共享逐页拆解课件：从“学生已有知识经验分析”到“教学目标分层设计”，再到“课堂活动与评价的适配性”，每一个环节均搭配具体课例演示。讲座尾声的互动环节，学员们通过直播间“留言区提问”方式积极参与，针对“跨学科元素融入科学课的具体方法”等问题展开提问，来文教授结合自身研究成果与教学经验逐一解答。

    锚定思维培养，探索学习活动设计路径

    7月6日下午，平阳县教师发展中心应小敏老师接续线上分享，以《思维促进：小学科学学习活动设计的因然与实然》为题，聚焦“如何通过活动设计激活学生科学思维”展开讲解。

     应小敏老师结合多年一线教研经验，在直播中创新采用“案例对比”形式：通过屏幕分屏展示“传统灌输式活动设计”与“思维导向型活动设计”的课堂片段——如《水的蒸发》一课，前者仅让学生观察现象，后者则通过“提出假设→设计对比实验→分析数据→得出结论”的流程设计，引导学生主动思考。同时，她还在线上共享了课的活动设计模板，详细标注“思维训练点”“时间分配建议”“学生可能出现的误区及应对策略”。互动环节，多位学员结合自身教学困惑提问，如“低年级学生科学思维薄弱，如何简化活动设计又不降低思维要求”，应小敏老师建议通过“画图记录→小组交流→教师引导”的步骤逐步培养，给出可落地的解决方案。

      助力科研成长，详解课题总结提炼方法

      7月7日上午，温州市教育教学研究院陈素平老师聚焦教师科研能力提升，以《基于“核心问题”的提出与解决行动——课题总结与提炼要点》为题开展线上授课。

     针对工作室成员在课题研究中普遍存在的“核心问题不明确”“成果总结碎片化”等痛点，陈素平老师通过线上演示具体课题申报书、研究报告模板，逐一拆解关键环节：从“核心问题如何结合教学实际提出”，到“研究过程如何分阶段记录与梳理”，再到“研究成果如何提炼为论文、教学案例等可推广形式”。她特别以温州市某小学的《小学科学探究式作业设计的实践研究》课题为例，在线展示该课题从“问题诊断”到“成果发表”的完整流程，并标注每个阶段的注意事项——如“数据收集需包含学生作业样本、教师反思日志等具体材料”“成果提炼需突出‘创新性’与‘实用性’”。互动环节，学员们围绕“课题研究与日常教学如何结合”“小课题成果如何升级为市级课题”等问题提问，陈素平老师均结合具体案例给出详细建议，部分学员表示“原本觉得复杂的课题总结，现在有了清晰的方向”。

     云端研讨显实效，共促科学教育提质

    此次王小梅“名师送教”工作室线上活动，通过三场精准聚焦的专家讲座与实时互动，打破了地域与时间的限制，让优质教育资源高效触达每一位工作室成员。活动不仅为学员们提供了“看得见、学得来、用得上”的教学与科研方法，更搭建了云端交流共享的平台，促进了成员间的经验互鉴。

     不少学员在活动结束后通过工作室群分享感悟，称“线上直播可回放、课件可下载，方便后续反复学习”“专家的案例讲解很接地气，解决了很多教学中的实际困惑”。未来，工作室将继续依托线上线下相结合的形式，持续开展高质量教研活动，为推动区域小学科学教育高质量发展注入更多活力。